牛津小学英语教学反思

学习啦  惠敏   2019-05-08 16:40:47

教育家陶行知指出:“生活即教育。”教育应从现实生活出发,从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。本文是小编收集的教学反思范文,欢迎查阅!

  《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthday教学反思

  教育家陶行知指出:“生活即教育。”教育应从现实生活出发,从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材,弥漫生活的气息,彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,从而激发学生学习英语的兴趣,提高其综合运用英语的能力。

  本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话,主要学习When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其应答来说生日的用语,这与学生的生活息息相关。在本课中,我努力联系学生生活,唤起学生已有的生活经验,巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境,采用任务型教学途径,使学生对教学内容产生好奇心及亲切感,从而乐于学习,乐于实践。

  一、联系生活,巩固旧知

  本课是本单元的第二课时,在此之前学生已经学习了日期的表达,但还不能够熟练掌握。因此,在本课上课伊始,我安排了月份,序数词和日期的练习,采用了不同形式调动学生的学习兴趣,在复习日期表达时,我采用了Read and guess的游戏,结合节日表达开展,让学生了解节日的表达,并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈,学习本单元询问生日及其礼物的用语,并展开操练,帮助学生表达运用。

  二、关注学生,培养能力

  新课程强调学生是学习的主体。在教学中,教师要关学生的生活经验及学生的需求,创设各种情境,使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学,在多样化的语境中感知语言,发展语言能力。在本课语篇解读中,我巧用了文中Aladdin一词,通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望,这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中,我充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在任务中了解背景,感知文本,在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力,让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认识能力和语言能力的发展。

  三、关注生活,学会运用

  英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力,能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力;带着问题听录音选择锻炼学生的听力;表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力;Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节,教师在教学中要关注学生,联系生活,让学生做到学有所用,学以致用。

  牛津小学英语5A Unit2 A new house 教学反思

  兴趣是求知的动力。因此,在英语课上,我们应该用十二分的精力去激发学生学习英语的兴趣,通过听,说,读,写,唱,游,做等大量丰富多彩的教学活动,让学生在玩中学,学中玩,让他们通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础,掌握语言技能,提高运用语言的能力,运用于感兴趣的实际中来。在本单元的教学过程中,我设计了这样的环节:藏起学生的文具,用寻找来教授句型what’s in /on/under/behind ....? There’s a ...in /on/under/behind.

  教学的实质是交际,通过交际的优化促进认识活动和时间活动的有效运作,将教材内容优化于课堂,形成不同层次,不同性质,不同形式的活动,师生共同投入,互相交流,帮助学生不断提高运用英语的能力。因此,在进行介词新授时,我通过改变物品的摆放位置引导出各种介词,并及时将介词用于重点句型what’s in\on\? There’s ….可能是内容过于有规律了,六个方位词下来,学生都掌握了接下来要做什么了,有些学生注意力就不那么集中了。所以在教behind时,我故意不马上呈现新单词,而是跑到门后,I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 学生的注意力马上集中了起来,再次进入学习的状态。

  生活是学习的源泉,学生通过知识和日常生活的连接,可以丰富自己的英语知识的体验和感受,提高语言感知能力,并学会观察生活。因此,在学习A部分对话是,我有效地创设了各种情境进行教学:通过学生熟知的教室环境来复习“There’s/There are ---”句型;通过优美生动的扬玲家人及房间的图片来教授新知;结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。 其中在教单词 “large”时,我设计了如下的教学环节:

  T: Where’s the ball?

  S: It’s between the bags.

  T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教学“large”一词。 在比较过程中,学生的各种感官在那一刻被调动了起来,然后,通过组织活动让学生操练单词,从而提高了课堂效率。

  总之,让我感受很深的一点是:没有完美的课,只有不断改进,才有可能让自己的课堂更有效。

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